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《教育晓识与能力》高频考点之“教学评判”

2020-01-10 09:26 

《教育晓识与能力》高频考点之“教学评判”

一、教学评判的概念界定

(一)概念

关于对教学评判的理解也有其发展过程。

较早的对教学评判的认识是:教学评判是指收集整个教学系统或某个侧面的信息,并基于所获得的信息对教学(或实验)效果作出客观衡量和判定的过程。

1分快3教学评判就是通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化,以便最大限度地求得教育效果。教育评判就是对教学过程的各个方面及教学效果作全面的价值判定。

(二)教学评判分类

对教学评判的类型的认识也是随着教学评判实践的深化和理论研究的深化而发展的。

1.根据教学评判在教学活动中的不同作用可以分为诊断性评判、形成性评判和终结性评判,这是由美国心理学家布卢姆提出的影响较大并被广泛使用的分类法。

(1)诊断性评判

诊断性评判一般是在教学计划实施的前期阶段开展的评判,复在对学生已经形成的晓识、能力、情感等发展状况做出合理的评判,为计划的有效实施提供可靠的信息资源,以获得更好的效果。

(2)形成性评判

形成性评判主要是在教学过程中进行的,一般以教学内容的一个单元为评判点,摘取及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

(3)终结性评判

终结性评判主要是在教学后进行的评判,是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度,并对学生进行必要的区分,一般在学期中和学期末进行,次数较少。

2.根据评判的价值标准不同,教学评判方法一般可以分为相对评判法、绝对评判法和个体内差异评判法。

(1)相对评判法

相对评判法是根据所要评判对象的整体状态确定评判标准,以被评判对象的某一个或若干个为基准,通过把各个被评判对象与基准进行对照比较,判定出每个被评判对象在这一集体中所处位置的一种评判方法。

(2)绝对评判法

绝对评判法是在被评判对象的整体之外,确定一个客观标准,将被评判对象与这个客观标准进行比较,以判定其达来标准程度的一种评判方法。

(3)个体内差异评判法

个体内差异评判法是以被评判对象自身某一时期的发展水平为标准,判定其发展状况的评判方法。

(三)教学评判的功能

关于教学评判的功能没有大的变动,基本认同教学评判具有导向功能、鼓励功能、反馈调控和鉴定功能等。在现代哲学看来,教育以最大限度促进人的发展为己任,把教育的功能简化为考试、选拔,必然会大大降低其价值。

(四)教学评判的原则

1分快3关于教学评判应遵循的原则,我国学者从不同的角度认识了该问题。

《教学论研究二十年》一书,总结了当时的教学原则。如:有人认为,评判教学的原则应是效果的个性差异原则,坚持教学评判的社会客观要求、测验成绩的分析;也有人提出教学评判的原则应是科学性原则、方向性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则;还有学者提出教学评判的原则应是客观性原则、科学性原则、可行性原则、妥协性原则。由此可见,比较一致的看法是科学性原则和客观性原则。虽然有学者已经提出发展性原则,但并未受来应有的复视。

随着教学论的发展,教学评判也得来了发展。《教学论热点问题研究》一书中指出:教学评判应遵循以学生发展为本的原则,坚持评教与评学相结合,侧复评学的原则,注复考察体现新课程教学特点的基本要素原则。有学者还提出了主体性原则、效益性原则、艺术性原则。

1分快3二、教学评判的真题链接

1.为了更好地因材施教,新学期伊始,高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的晓识基础和有关能力。这种考试属于( )。

A.形成性评判 B.诊断性评判

C.总结性评判 D.相对性评判

【答案】B

【解析】本题考查教学评判类型。发生在教学活动之前的教学评判为诊断性评判。本题中说来在“新学期开始”就对学生的基本情况进行初步了解,符合诊断性评判的概念。A项发生在教学活动过程之中;C项发生在教学活动结束之后。故本题选B。

2.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的晓识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评判被称为( )。

A.诊断性评判 B.相对性评判

C.终结性评判 D.形成性评判

【答案】D

【解析】形成性评判又称过程评判,是在教学过程中进行的评判,是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果摘取的评判。形成性评判的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发觉每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈。陈老师在教学过程中间进行的评判就属于形成性评判。故本题选D。

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责任编辑:张欣

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